Comment les entreprises s’organisent-elle pour tirer parti du mode de vie et de travail des générations Internet ? Tel est le thème de la séance plénière autour de la nouvelle économie qui a eu lieu au cours des journées d’Autrans du 10 au 13 janvier 2007. Plusieurs acteurs du monde des nouvelles technologies viennent nous parler de l’intégration des jeunes. Aujourd’hui, en France, on a tendance à se baser et à juger les gens sur la base de leurs diplômes alors que de nombreuses personnes ont beaucoup d’expériences extrascolaires. Il vaudrait donc mieux se baser, au moins en partie, sur toutes les capacités des candidats, y compris l’expérience personnelle. Attention toutefois, les nouvelles générations se scinderaient en 2 grandes catégories, les vrais fans d’informatiques (souvent surnommés « geek ») qui sont curieux et désireux de savoir « comment ça marche ? », et les autres qui sont des utilisateurs avertis de certains programmes mais pour qui la technique reste une boîte noire. Il faut donc faire la différence entre connaissance et compétence. Dans tous les cas, le constat est le même, les jeunes générations vont être capables de développer des compétences que les personnes actuelles ne peuvent pas nécessairement comprendre… Ils ont toujours vécu avec les ordinateurs et maintenant avec Internet et donc c’est une compétence innée. Un petit point noir est soulevé : celui de la transmission intergénérationnelle. Les entreprises trouvent que dans l’ensemble les nouvelles générations ne sont pas assez curieuses et préfèrent se baser sur leurs acquis. Ce texte a été rédigé par un groupe d’étudiants de l’INT : Christelle Agnus, Kristian Blasse, Olivier Braun, François-Xavier Duplantier, Jean-Christophe Hernandez, Diane Goineau en collaboration avec Mélanie Blanchard et Bruno Salgues.

La première année de médecine sur DVD A Grenoble, les élèves de première année de médecine n’ont plus de cours magistraux : ils apprennent chez eux par l’intermédiaire d’un DVD…un exemple présenté au cours des journées d’Autrans qui ont eu lieu du 10 au 13 janvier 2007. Le doyen de la faculté de médecine de Grenoble s’était déplacé pour nous présenter ce projet jusqu’à présent unique en France. Le médiocre rendement de l’enseignement, avec un cursus de plus en plus difficile et des promotions de plus en plus nombreuses, a convaincu les enseignants de cette faculté d’un besoin de changement afin de restaurer l’équité entre les étudiants. Il fallait donc leur fournir des documents optimisés et modifier la pédagogie en introduisant un travail plus individuel. Les étudiants disposent de trois types de support : un DVD, des ressources en ligne et un divX. Dans tous les cas, les étudiants accèdent à un cours que l’enseignant a enregistré en complément de sa présentation écrite. Les étudiants peuvent également s’auto-évaluer en ligne au fur et à mesure de l’avancement de leur travail et se situer par rapport à la promotion entière. Durant des séances de réponses aux questions, les élèves donnent leur avis et aident ainsi les enseignants à optimiser leurs cours. Le nouvel emploi du temps des étudiants est donc divisé en périodes se recoupant les unes les autres, chacune constituée de 4 semaines : Semaine 1 : étude personnelle du cours Semaine 2 : envoi de questions aux professeurs par courriel Semaine 3 : réponses aux questions posées en groupes de 160 personnes Semaine 4 : tutorial organisé par des élèves de troisième ou quatrième année Cette solution n’a pas la prétention d’être parfaite mais elle tente de s’adapter au mieux à un concours très sélectif. Les enseignants ont pu réintroduire la notion de pédagogie dans cette année de préparation et se sont montrés très ouverts lors de la proposition du projet. Les buts sous-jacents étaient également de contrer les organismes privés de préparation au concours et de mettre fin à la très mauvaise ambiance des cours magistraux de première année. Ce système innovant a quelque peu souffert de la mauvaise publicité qui lui a été faite par les média qui l’ont accusé « d’abandonner » les élèves et par les autres facultés de France estimant qu’il signait la fin des professeurs en médecine. Il sera surtout intéressant d’étudier les résultats du concours et le comportement des élèves de deuxième année qui ont suivi une formation de ce type. Leur adaptabilité à une autre pédagogie est à déterminer. Ce texte a été rédigé par un groupe d’étudiants de l’INT : Christelle Agnus, Kristian Blasse, Olivier Braun, François-Xavier Duplantier, Jean-Christophe Hernandez, Diane Goineau en collaboration avec Mélanie Blanchard et Bruno Salgues.

Quand tous les élèves disposent d’un ordinateur portable Les québécois commencent à faire du systématique. « Un ordinateur pour chacun », tel pourrait être le slogan de cette expérimentation qui a laissé pantois les spécialistes de l’Internet présents pendant les journées d’Autrans du 10 au 13 janvier 2007. Philippe, du Collège Saint Joseph à Québec, nous présente son programme qui initie cette fois les plus jeunes aux TIC. Ils apprennent à rechercher de l’information, à communiquer à télécharger et à utiliser des Chats. Julien, un camarade, nous parle de sa classe : ils sont 49 élèves pour trois professeurs et tous les élèves disposent d’un ordinateur portable. Les professeurs laissent les devoirs en ligne sur un carnet de classe virtuel. Un conseil de coopération est mis en place pour discuter du fonctionnement. Il précise enfin que si, au début, il avait choisi cette filière pour le PC, aujourd’hui il reconnaît qu’il participe vraiment à l’amélioration de la communication. Enfin, Marc-André et Mégane, du centre d’apprentissage du Haut Madawaska, ont fait une présentation de leur programme lui aussi innovant. Chez eux, ils ont en plus la possibilité de diffuser les musiques qu’ils ont eux-mêmes produites sur des podcasts. Les TIC aident à la mise en place d’un programme de sport étude. Une télévision interne diffuse les programmes internes produits par les étudiants. Un projet pilote de mise à disposition des portables est mis en place. Un portable est attribué aux élèves et ce pendant toute la scolarité. Le PC reste cependant à l’école, ce qui motive les élèves à passer plus de temps au collège (surtout pour les garçons !). A la fin de cette présentation, des remarques ont démontré que les publications de ces élèves sont une source de motivation pour nos écoles françaises. A quand donc ! Les étudiants ont également reconnu savoir qu’ils restent un modèle pour le monde extérieur. - Sur le blog de Mario Asselin: http://carnets.opossum.ca/mario/archives/tags/autrans_2007/ - Sur celui de Roberto Gauvin du CAHM du N.-B. : http://carnets.opossum.ca/roberto/ - Sur ceux des deux élèves du CAHM : Megan (http://cahm.elg.ca/public/MeganOuellette/ ) et Marc-André : (http://cahm.elg.ca/public/Marc-AndreBoutot/ ) - Sur l'Atlas du Collège Sait-Charles-Garnier du Quebec : http://atlas.opossum.ca/france//archives/voyage_a_autrans/ - Sur celui des deux élèves de Rochebelle : Dominick (http://carnet.csdecou.qc.ca/public/ouedom/ ) et Louis-Étienne (http://carnet.csdecou.qc.ca/public/foylou/ ) - Sur l'Agence MITIC du Collège de Montréal : http://programmemitic.com/ - Et sur les cyberportfolios de deux élèves de l'Institut St-Joseph : Philippe (http://cyberportfolio.st-joseph.qc.ca/public/brophi/ ) et Julien (http://cyberportfolio.st-joseph.qc.ca/public/foujul/ ). Ce texte a été rédigé par un groupe d’étudiants de l’INT : Christelle Agnus, Kristian Blasse, Olivier Braun, François-Xavier Duplantier , Jean-Christophe Hernandez, Diane Goineau en collaboration avec Mélanie Blanchard et Bruno Salgues.

Vous connaissez MITIC ? Tous les spécialistes de l’Internet supputaient que les canadiens étaient en avance. Ils ont été plutôt subjugués pendant les journées d’Autrans du 10 au 13 février 2007 consacrés à la « Jeune Génération » Frédéric du collège de Montréal est venu nous présenter le programme MITIC (Matières Intégrées aux Technologies de l’Information et de la Communication). L’accès au savoir est facilité par l’ordinateur au quotidien grâce à un accès permanent à Internet. Cela permet d’absorber une grande quantité d’informations sous un format pratique. L’informatique permet une plus grande interactivité, et l’utilisation de toutes sortes de médias suscite l’intérêt des élèves. La communication en interne est facilitée par la mise à disposition de mails personnels pour les élèves, de blogs ou de systèmes de messagerie instantanée. Enfin, ce projet leur apporte une ouverture internationale certaine et développe le goût pour le travail en équipe. Dominique et Etienne de l’école Publique de Rochebelle à Québec, nous ont parlé du programme d’Education International. A l’instar des programmes précédents, les nouvelles technologies sont utilisées constamment. Des cours d’initiation aux nouvelles technologies sont dispensés et le travail en équipe est au cœur du système éducatif. Les élèves peuvent créer des blogs dont le contenu est libre et soumis à un code de déontologie (intégrité, respect…). Les professeurs participent aux blogs en mettant des énoncés d’exercices et des corrections en ligne. Les billets parlent en général d’actualité et de nouvelles technologies. Ce système permet aux personnes les plus timides de s’exprimer, car la prise de parole peut se faire en ligne en postant des commentaires. Les TIC permettent une transmission de l’information communautaire. Ce programme permet également de développer un usage plus responsable d’Internet. Des personnes dans la salle ont soulevé le fait qu’en France on devrait se poser des questions sur l’utilisation bonne ou mauvaise de ces outils. Cela a permis de sortir du système des cours magistraux et de retrouver le plaisir d’apprendre. Faire du « MITIC » n’est donc pas un mythe, ni un « mi-cours » en classe… PS : Pour ceux qui ne le sauraient pas, le collège Rochebelle est l’une des toutes premières écoles du Canada. Le site de base de l’école de Rochebelle : http://carnet.csdecou.qc.ca/ Ce texte a été rédigé par un groupe d’étudiants de l’INT : Christelle Agnus, Kristian Blasse, Olivier Braun, François-Xavier Duplantier, Jean-Christophe Hernandez, Diane Goineau en collaboration avec Mélanie Blanchard et Bruno Salgues.

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